近年来，素质教育的推进受到了更多的重视。2021 年开始，面对教育行业的动荡，素质教育的关注度和需求逐渐增高。政策上的支持和「双减」政策的实施，使得素质教育成为了教育行业的一个重要方向。在这一年，各种素质教育项目，如体育、美术、STEAM 教育等，在政策利好下有序发展。同时，各教育公司也开始推出素质教育课程，作为转型的尝试。随着课后服务的推广，素质教育的实施得到了进一步的加强。这些措施不仅提升了素质教育的质量，还使其更加普及和多样化。
素质教育在中国的发展呈现出逐步深入和扩大的趋势，从早期的理论探讨到现在的实践推广，素质教育已成为中国教育改革的重要组成部分。7 月 15日，多鲸举办「三人行」直播，源码熊创始人& CEO 武现国、教培江湖主笔八月哥、多鲸资本创始合伙人姚玉飞齐聚云端，共论「素质教育进校园」话题。
素质教育进校园，有着十分广阔的市场前景，基于以下因素的推动力量，在当下迎来了很好的发展时机。
首先，政策引领，素质教育需求刚性增强。2019 年 6 月《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确要求「坚持五育并举，全面发展素质教育」。2020 年10 月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，这一方针被再一次强化。「双减」之下，教育行业巨变。K12 学科培训业务退潮，素质教育赛道回暖。另外，相关政策对 K12 校外学科培训的限制，也给素质教育打开了更多空间。
国家大力推进教育信息化 2.0 行动计划，积极布局人工智能。 通过在全国建立人工智能试验区和示范区，推动大数据和人工智能岗位设立，以及高校增设相关专业，为人工智能人才培养提供了有力支持。就业市场对相关人才的需求持续攀升。在「全民信息素养能力提升」的宏观目标下，教育教学领域获得政策和资金的强力支持。这些举措显著推动了教育领域数字化转型，为科技类产品，尤其是校内、校外及在线教育产品，带来了广阔的市场前景。 当前，教育信息化和人工智能发展环境积极向好。
其次，教培转型，素质教育市场竞争激烈。随着双减政策的实施，传统的K12教育培训机构面临前所未有的挑战，不得不寻求新的发展路径。素质教育因其符合国家教育改革方向和学生全面发展的需求，成为了众多教培机构转型的首选方向。在此背景下，涌现的进校产品丰富多样，呈现出多样化和精细化。
从细分类别来看，涵盖艺术、体育、科学实验、编程、社会实践等多个领域。教学方式灵活多样，结合线上线下，服务范围从课外辅导拓展至校园内外，涵盖教师培训、课程设计、教学评估等全方位解决方案。课程设计注重科学性与系统性，与学校教育无缝衔接。评价体系全面，不仅关注学业成绩，更重视学生综合素质发展。
进校产品的多样化和精细化，不仅体现教育行业的创新和适应能力，也为学生的全面发展提供更加丰富的选择。未来，随着政策的进一步落实和市场需求的不断变化，素质教育行业将继续呈现出蓬勃发展的态势。
再次，校方需求强烈，素质教育进校前景广阔。一方面，在中央政策的引导下，各地方政府开始积极引进校外培训课程；另一方面，校内延时服务增加了素质教育企业进校的机会，推行课后服务「5+2」模式，即学校每周 5 天都要开展课后服务，每天至少开展 2 小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接，这就为优质的第三方素质教育机构提供了入口。
据八月哥观察，目前进校品类的丰富性和多样性和学校的诉求密切相关。学校为了更好地贯彻和实施素质教育，需要追求差异化，引入多种类型的教育产品和教学资源，这些产品和服务更加注重细节，能够满足学生个性化、全面发展的需求。
例如，结合地方特色和学校优势，引入丰富多样的课程，包括艺术、体育、科学实验、编程、社会实践等，以培养学生的兴趣和特长，实现课程内容的多样化；采用项目式学习、探究式学习等教学方法，鼓励学生主动探索和实践，实施分层教学和个性化指导，实现教学方法的精细化；使用在线教育平台和智能教育软件，提供丰富多样的学习资源和互动方式，实现教育技术的融合；开展多种形式的校园文化活动，如文化节、科技节、运动会等，营造良好的教育环境，体现校园文化的丰富化。这些多样化和精细化的措施，为素质教育进校提供了很好的窗口。
另外，义务教育阶段学校与学生数量众多，2023 年，我国义务教育阶段学校 20.16 万所，在校生 1.59 亿人，潜在需求旺盛，随着素质教育进校的渗透率的不断提高，未来的市场前景十分广阔。
在高考「指挥棒」未变，且学科培训受阻的情况下，素质素养教育作为学科教育的一种补充，有望得到市场进一步垂青，获得更多发展机遇。
从细分市场角度来看，语言素养类课程强势发展，正逐渐向低龄市场普及；科学素养领域培训受国家「科教兴国」战略牵引，更加受到重视，家长对于 AI 时代的焦虑渐起，STEAM 类教培课程需求稳健增长；数学思维赛道成熟发展，线上录播成为数学启蒙主要方式；课内素质教育占比不断攀升，尤其受到中考影响，艺术及体育素质教育行业或将迎来快速发展期。在五育并举的教育模式下，学校提供的进校服务越来越注重学生的全面发展和个性化需求，涵盖了体育、艺术、科技等多个领域，旨在培养学生的综合素质。课后服务平台里，最受欢迎的几门课，便是编程、科学、书法、美术四大类，其中以编程为首。
为何编程进校更火热？武现国认为，第一，编程属于省编教材，不是部编教材。第二，相关师资力量匮乏，学校的师资力量和资源配比不支持校内独立完成编程课程，所以就给了广大校外培训机构以及第三方社会力量机会。第三，得益于国家政策的支持和科技发展的趋势。近年来，随着人工智能、5G、大数据等概念的普及，少儿编程课程在中国越来越受欢迎，政策的支持是推动这一趋势的关键因素之一。第四，校方对编程进校的需求强烈。从学校方来看，现在很多地市要建设人工智能实验校，而考核的重要标准之一就是学校的科研占比，这就为科创类产品进校提供了入口。
源码熊作为一家专注于中小学生编程教育的平台，主要从事编程教育的入校，通过提供编程教育普惠方案，帮助学校解决编程教育的难点和痛点，如提供标准教材、硬件套装、课程资源等。目前已覆盖多个省市，与 600 多所学校合作，拥有近 16 万付费学生，整个服务的学生用户数超过 60 万人。其课程也多次入选河南省电教教材目录，并与广西师范大学等机构达成战略合作，推广编程教育的普及。
总的来说，少儿编程在中国学校的普及和发展，不仅得益于政策的支持和科技的发展，也得益于学校和教育机构的努力。从编程这一赛道来看，代表品牌源码熊进校的规模和人次，意味着校内外的力量已经在实现融合。
目前涌现的进校产品丰富多样，彼此之间的竞争也在愈演愈烈。回答此困惑我们首先要明确以下问题：学校要引进校内的一些课程，校方对它抱有哪些期待？取舍的评判标准是什么？
八月哥认为「校方需要考虑多方的诉求，考虑学生要达到什么样的效果，考虑教师，考虑家长是否愿意付费，等等。」因此在选择时，会尤其强调以下方面。
其一，产品标准化。产品力是素质教育竞争力的底座，机构需要对学生和家长负责，才能形成良性且持续的付费循环，这对教育产品提出了更高的要求。一方面需要针对学生，满足其个性化需求；另一方面需要依靠组织力量做到标准化、精细化、流程化，提升家长对机构的信赖程度，并为双方提供可校验的培训效果闭环评估，通过赛事活动等形式实现效果外化，让家长和学校感受到学有所得，学有所用，促进其阶梯式不断解锁新的课程和技能。
这也是武现国所坚持的「制胜的武器」，他在直播中强调，对进校的产品来说，最重要的就是标准化。所谓标准化，即建立一套完善的体系，从课程设计、教学流程、师资培训，到评价方式、设施设备、家校合作等各个环节，都制定统一的标准和规范。这就像一条流水线，确保每个学生都能在标准化的流程中接受高质量、均衡的教育。
其二，成果可展现。对于学校而言，在考虑引入任何教育项目或改革时，它们往往会从长远的角度出发，综合考虑多方面的效益。首先，学校会评估该项目是否有助于提升学校在各项教育考评中的表现，是否能够为学校带来正面的评价和声誉；其次，学校会考虑该项目是否能够有效提高学生的学业成绩，是否能够补充和强化现有的学科教学；再次，学校会思考该项目是否符合学校的长期发展目标和教育理念，是否能够帮助学校形成独特的教育特色，以及是否能够适应未来教育发展的趋势；最后，学校会评估该项目是否能够促进家校社会三方的有效合作，增强社会对学校教育的认可和支持......因此，「成果能展现其实是每一个进校方的需求」。
「从事篮球培训，如果能让孩子穿着统一的服装，进行一场篮球秀，这种直观的结果呈现胜过千言万语；再如沙坪画、刺绣等实物的手工制作，如果能把学生的作品摆在特定的位置集中展示，无形中就能给人视觉的冲击感，产品的意义自然就能评判出来。这一点对于学校来讲其实是很重要的。」武现国说。
其三，树立正确的思维意识。首要具备「工具思维」，任何产品都可作为帮助学校和教育局解决问题、完成教学任务的工具。机构应从甲方的视角出发，思考产品如何有效地解决学校和教育局面临的实际问题。其次具备用户思维，机构需要站在教学、家长和学生的立场，深入思考产品能为他们带来什么价值。无论是升学、留学、就业，还是满足兴趣爱好，产品都应成为学校教育的有益补充。最后要具备生态思维。机构需要跳出机构的局限，从更大的教育生态角度出发。与公立学校形成互补，避免直接竞争。在提供产品和服务时，跳出单点思维，综合考虑校长、家长、老师甚至主管部门的需求，形成一个完整的服务链条。
其四，根据进校业务的特殊发展路径，因地制宜。在姚玉飞看来，进校业务具有显著的非市场化属性。受政策、教育体制等因素影响，其发展路径与传统市场化产品存在较大差异。首先， 进校业务需要高度本土化。不同地区的教育环境、学生基础差异较大，这就要求服务商能够针对不同地区特点，提供定制化的解决方案。其次，下沉市场是进校业务的重要增长点。三四线城市及以下地区的学校，对于优质教育资源的需求更为迫切。再次，标准化是实现规模化运营的关键。一套完善的标准化流程，可以有效降低运营成本，提高服务质量。
然而，当前进校业务与市场化培训机构之间存在一定程度的割裂。一方面，进校业务在满足学生基础教育需求的同时，也为校外培训机构输送了大量潜在客户。另一方面，进校业务与升学、竞赛等机制的联动性不足，限制了其发展空间。未来， 进校业务需要进一步探索与市场化机构的合作模式，共同打造完善的教育服务体系。同时，应加强与教育主管部门的沟通，推动政策的优化，为进校业务的发展创造更好的环境。
综上所述，素质教育进校园在我国不仅获得了政策和市场的双重推动，而且在实际操作中也显示出良好的发展态势，具有广阔的发展空间。未来，素质教育如何合规、有序发展，如何找准进校切入点，如何提高综合能力、走得更远，需要多方形成合力，持续探索。
素质教育诞生自中国教育产业在 1980 年代关于教育改革的大讨论过程中，是一个相当有中国时代特色的教育概念。在近 40 年的不断演变中，它所蕴含的深层次意义其实已经远远超出它诞生时承担的历史任务。从已有市场来看，艺术教育、体育教育、STEAM 教育等赛道刚需性强，已成为近几年的热门品类；政策新规之下，素质教育赛道挑战与机遇并存，规范经营成为教育企业一致的发展理念；技术迭代中，素质教育领域有了更多的创新与嬗变，科技+素质教育持续推动教育内容和方式的变革……基于上述背景，本报告将对新时代下的素质教育行业进行复盘与梳理，总结素质教育行业面临的内部变化与外部挑战，展望素质教育行业发展趋势，以期为企业家、创业者、投资人及产业链上下游相关参与者的决策提供参考。
多鲸教育研究院长期关注中国素质教育市场的动态和发展走向，希望通过此份报告深入研究一系列政策对素质教育行业的影响，阐明素质教育行业的驱动因素、分析商业模式、拆解产业链，并对如艺术教育、体育教育、STEAM 教育、研学与营地教育多个素质教育典型赛道进行市场特点探究、市场规模测算、竞争格局剖析和典型企业案例分析。此外，报告希望通过访谈多位业内专家，集素质教育公司创始人、行业投资人、券商分析师观点，多视角、多维度地预判素质教育的未来发展趋势。
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